“《诗经》导读”通识教育选修课教学大纲
【课程名称】《诗经》导读 |
【课程类别】通识教育选修课 |
【课程英文名称】 Introduction to The Classic of Poetry |
【课程号】（同教务系统） |
【课程负责人】闫雷雷 |
【学分数】3 |
【所属系列】 □人文社科 □科学技术□艺术美育 □生命健康 □教师教育 |
【学时数】54 |
【教学团队教师】 |
闫雷雷 |
【编写日期】 |
2024 年 5月 10 日 |
【大纲执笔人】 |
闫雷雷 |
【大纲审阅人】 |
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一、课程目标（必备项，从知识、能力/思维与技能、情感态度价值观/课程思政等方面列出）
1. 知识上：如“多识于鸟兽草木之名”，对古典风物、人情有了解；对《诗经》学中诸如名义、编订、时地及历代研究概况等基本问题，有一定的知晓。
2. 思维上：《诗经》是中国人的逻辑学，“告诸往而知来者”方可言《诗》，读《诗》而不能应对外交、达于政事则不可谓为善学。
3.价值观上：《诗》教可以使人温柔敦厚，美人伦、厚风俗。
二、教学内容和学时分配
第一讲：导论——“自从删后更无诗”
主要内容：
1.《诗经》之定位：经而非集。
2.孔子删诗：《诗经》从集转变为经。
3.《诗经》在春秋时期的传播与影响。
教学方式：线下教学，2学时。
阅读书目：《论语》，《史记·孔子世家》，朱子《诗集传序》。
讨论问题：《诗经》的产生和发展，在治国安邦的社会政治层面所起的作用，对当前中国传统文化复兴的启示意义。
第二讲：《诗序》导读：“温柔敦厚而不愚”之《诗》教
主要内容：
1.《诗序》之内容与作者。
2.《诗序》之形成与功用。
3.《诗大序》文本讲解，其诗教理论及其影响梳理。
教学方式：线下教学，2学时。
阅读书目：《礼记·经解》、《毛诗大序》、朱子《诗集传》序、诗传纲领、诗序辨说部分。
讨论问题：先秦时期的诗教说解，集中体现于《礼记·经解》之“温柔敦厚而不愚”；汉代及之后的诗教说解主要集中于《毛诗大序》，为“经夫妇，成孝敬，厚人伦，美教化，移风俗，莫善于《诗》”。《诗》之教化可以让每一个人在良风善政中安顿自身，这对我们今天修养身心、美善风俗有何借鉴意义？
第三讲：《诗经》要目选讲——《风》之《周南》《召南》导读
主要内容：关于“二南”的一些基本问题
1.周、召二《南》的划分依据，其地域范围。
2.关于“南”字的理解，《诗》的“四始”、“四诗”说。
3.“二南”为正风居于国风之首，其特殊地位及意义。
教学方式：线下教学，2学时。
阅读书目：《论语》，《毛诗正义》《诗集传》相关篇目。
讨论问题： “二南”作为正风居于前的原因与意义？
第四讲：作为三百篇之首的《周南·关雎》：“正始之道，王化之基”
主要内容：
1.《关雎》篇精读：全文通解，关键词解析；诗旨主题辨析。
2．《关雎》为何为正风之首，其居首篇的教化意义所在。
3．《关雎》中的婚姻、礼仪与教化讲解。
教学方式：线下教学，2学时。
阅读书目：《毛诗正义》《诗集传》相关篇目。
第五讲：十五国风之正风“二南” 导读—— “二南”选篇略讲
主要内容：
1. 《周南》选篇：《葛覃》、《樛木》略讲。
2. 《召南》选篇：《行路》、《摽有梅》略讲。
3. “二南”风格之别解析，从选篇见《周南》后妃之德的具体呈现到《召南》中诸侯、大夫等如何被文王之化。
教学方式：线下教学，2学时。
阅读书目：《毛诗正义》《诗集传》相关篇目。
第六讲：十五国风之变风导读——三卫《邶风》《鄘风》《卫风》选篇略讲
主要内容：
1.卫国变迁之梳理，从其政治、经济、地理形势分析见《邶》《鄘》《卫》为一体之关联。
2．《柏舟》、《终风》、《谷风》、《中谷有蓷》略讲，领会其“怨而不怒”之情，观自上而下的婚俗之变。
教学方式：线下教学，2学时。
阅读书目：《毛诗正义》《诗集传》相关篇目。
第七讲：十五国风之变风导读——《王风》导读，《黍离》精讲
主要内容：
1.“《诗》亡然后《春秋》作”：《王风》之由雅降而为风。
2.《黍离》之思：诗人忠厚之情。
教学方式：线下教学，2学时。
阅读书目：《毛诗正义》《诗集传》相关篇目。
第八讲：十五国风之变风导读——《郑风》为变风之盛
主要内容：
1.《郑风》《将仲子》《遵大路》略讲，体会夫子“放郑声”之义，观《诗》如何惩创人之逸志。
2·《郑风》《卫风》之别。
教学方式：线下教学，2学时。
阅读书目：《毛诗正义》《诗集传》相关篇目。
第九讲：十五国风之变风导读——观《唐风》、《秦风》之别，解《诗》之地理人文对风之影响
主要内容：
1.《唐风·蟋蟀》篇略讲，对比郑、卫地理优渥因而奢靡，唐之土瘠民贫，民勤俭质朴，忧思深虑之唐尧遗风。
2.《秦风·无衣》篇略讲，观雍州土厚水深，其民厚重质直，无郑、卫骄惰浮靡之习，以善导之，则可兴起而笃于仁义；以猛驱之，则其强毅果敢之资，足以强兵利农，但易成强悍好斗之风。
教学方式：线下教学，2学时。
阅读书目：《毛诗正义》《诗集传》相关篇目。
第十讲：十五国风之变风导读——《豳风》讲读：《七月》精读；《东山》略讲
主要内容：
1.《七月》篇精读：全文通解，关键词解析；作者及诗旨主题辨析。感受稼穑之艰，体会物候之美。
2.《东山》篇略讲，同时回顾梳理国风中之“战争徭役诗”，体会《诗》“兴观群怨”中“怨”之缱绻之意。
教学方式：线下教学，2学时。
阅读书目：《毛诗正义》《诗集传》相关篇目。
第十一讲：《诗经》之《小雅》《大雅》导读
主要内容：
1. 何谓“雅”？《小雅》、《大雅》何以异？
2.《小雅》之类别梳理：燕飨、赠答、感世述怀、诵功、行役及伤离等。
3.《大雅》之类别梳理：述德、成礼、儆戒、称罚、丧乱之音。
教学方式：线下教学，2学时。
阅读书目：《毛诗正义》《诗集传》相关篇目。
第十二讲：《诗经》之《小雅·鹿鸣》精读
主要内容：
1. 燕飨诗及其功用。
2. 《鹿鸣》篇精读：“礼之用，和为贵”。
教学方式：线下教学，2学时。
阅读书目：《毛诗正义》《诗集传》相关篇目。
第十三讲：《诗经》之《大雅·生民》精读；《大雅·文王》略讲
主要内容：
1. “周民族史诗”概说。
2.《生民》篇精读：全文通解，关键词解析；主题辨析及其教化意义。
3.《文王》篇略讲，《诗经》中的“祭祀诗”梳理；感受《文王》全诗对文王的称颂，体会祭祀诗词在语词及风格上的特点。
教学方式：线下教学，2学时。
阅读书目：《毛诗正义》《诗集传》相关篇目。
第十四讲：《诗经》之《颂》导读
主要内容：
1. 从诗篇体制理解颂诗在语词及音乐上的特点。
2. 《周颂》之分类，以及鲁、南两地与《诗》、《书》之来源梳理。
3. 为何有《鲁颂》《商颂》。
教学方式：线下教学，2学时。
阅读书目：《毛诗正义》《诗集传》相关篇目。
第十五讲：《诗经》之《周颂·清庙》精读
主要内容：1. 《清庙》之背景及年代。
2. 《清庙》篇精读：全文通解。
3. 《清庙》之主旨及用途。
教学方式：线下教学，2学时。
阅读书目：《毛诗正义》《诗集传》相关篇目。
三、教学策略与方法（体现以学生的学为中心）
课堂讲授：除导论外，每次课以《诗经》的相应篇目为对象，通过梳理原典、精读注疏的方式让同学们进入经典，在浸润之中兴发善端、涵泳性情，最终加深学生对中华诗教传统的体会。
课堂讨论：随堂讨论，讨论对象为教师在备课过程中设计的相关问题，以及学生在阅读、听课时提出的问题。
四、课程考核/评价方式（说明本课程的教学评价方式，体现OBE理念，即对课程目标达成度的体现，尤其是要重视过程性评价（混合式教学课程须含线上教学过程评价和线下教学过程评价），清晰说明过程性评价的比例、评价内容与标准、实施方式等）
评价方式 及所占比例 |
评价内容及标准 |
对课程目标的支撑 |
实施方式 |
评价方式1 30% |
平时成绩 |
主要由学生的到课率、平时参与课堂讨论的表现等构成。 |
教师在课堂教学中通过提问的方式引导学生参与讨论。 |
评价方式2 70% |
期末论文 |
就感兴趣的内容学生撰写论文。 |
评阅学生提交的论文。 |
五、教材、参考书目及其他学习资源
1. 选用教材（如果没有教材则填写“无”，如有教材请填写下表）
教材名称 |
ISBN号 |
编者 |
出版社 |
出版时间 |
是否 马工程 教材 |
备注 |
《诗集传》 |
9787101121155 |
赵长征点校 |
中华书局 |
2017年 |
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2. 主要参考书目
十三经注疏之《毛诗正义》。
周春健《诗经讲义稿》。
3. 其它学习资源（请在此说明可以为学生提供参考书目之外的何种课程学习资源；还有哪些资源将用于本门课程的教学与学习等，如Bb平台资源，其它网络课程等）
无。
六、课程学习建议（请在此说明对学生学习本门课程的建议）
1.课前做好预习。
2.课后多诵读。
