哲学书院通识系列课程
《什么是启蒙》与马克思主义
课程大纲
一、课程基本信息
课程名称：
《什么是启蒙》与马克思主义
英文名称：
Kant’s What is Enlightenment and Marxist Theory
主讲教师：
陈越，陕西师范大学文学院副教授、文艺学专业硕士生导师。长期从事以学术翻译为基础的文艺学、西方文论、马克思主义文论及相关思想史领域的研究和教学工作，尤以对葛兰西、阿尔都塞理论的翻译和阐释著称。在理论教学和原典导读、精读课程的建设方面多次获省、校级教学奖励。主持国家社科基金项目“阿尔都塞理论对当代文论学科发展的影响研究与原著翻译”并评为优秀等级。主编大型学术思想文库“精神译丛”及多卷本“阿尔都塞著作集”。获2014年“傅雷翻译出版奖”。
二、课程简介：
本课程作为原典精读课程，旨在从深入解读康德“启蒙”问题出发，去理解马克思主义在现代思想中的革命性。通过阅读和分析康德关于“启蒙”的文本、马克思主义经典作家（马恩列）的相关文本、葛兰西论市民社会“阵地战”和“领导权”的文本、阿尔都塞论“再生产”和“意识形态国家机器”的文本，揭示其哲学“问题”背后的历史“难题性”的发展和转变。本课程在方法上的突出特点，在于引导学生逐字逐句对理论原典加以“症状阅读”，引导学生进行一次贯彻高难度教学原则的、充满理论思考乐趣的历险。
三、课程基本内容与学时安排：
第一讲 康德的“问题”和“难题”
教学具体内容：
第一节 《什么是启蒙》解题
第二节 《什么是启蒙》第一段研读
第三节 《什么是启蒙》第二段研读
第四节 《什么是启蒙》第三段研读
第五节 《什么是启蒙》第四段研读
第六节 一个简要的结构分析
参考资料：
1.康德：《历史理性批判文集》，何兆武译，商务印书馆，1990年。
2.康德：《康德历史哲学文集》，李明辉译，广西师范大学出版社，2019年。
3.康德：《康德著作全集》第8卷，李秋零译，中国人民大学出版社，2010年。
以上译本相互对照，重点阅读篇目《回答这个问题：什么是启蒙》，以及《世界公民观点下的普遍历史理念》《重提这个问题：人类是不断朝着改善进步的吗？》《永久和平论》。
4.施密特编：《启蒙运动与现代性:18世纪和20世纪的对话》,上海人民出版社，2005年。
学时安排：10学时
第二讲 20世纪两个代表性的回答：哈贝马斯和福柯
教学具体内容：
第一节 哈贝马斯论公共领域
第二节 福柯论启蒙批判
参考资料：
1.哈贝马斯：《公共领域的结构转型》，曹卫东等译，学林出版社，1999年。
2.福柯：《什么是启蒙》和《什么是批判》。
学时安排：4学时
第三讲 马克思的问题和回答
教学具体内容：
第一节 什么是批判
第二节 什么是生产
第三节 什么是历史科学
参考资料：
1．马克思：《关于费尔巴哈的提纲》。
2．马克思恩格斯：《德意志意识形态》。
3．马克思：《政治经济学批判导言》。
4．马克思：《政治经济学批判序言》。
学时安排：6学时
第四讲 葛兰西的回答
教学具体内容：
第一节 葛兰西论领导权
第二节 葛兰西论知识分子
第三节 葛兰西论阵地战
第三节 葛兰西论“民族—人民的”
参考资料：
1.葛兰西：《葛兰西文选》，李鹏程编，人民出版社，2008年。
2.葛兰西：《现代君主论》，陈越译，上海人民出版社，2006年。
学时安排：8学时
第五讲 阿尔都塞的重新回答
教学具体内容：
第一节 阿尔都塞对葛兰西：继承与批判
第二节 《论再生产》解读一：生产关系的再生产
第三节 《论再生产》解读二：意识形态和意识形态国家机器
参考资料：
1.阿尔都塞：《论再生产》，吴子枫译，西北大学出版社，2019年。
2.陈越编：《哲学与政治：阿尔都塞读本》，吉林人民出版社，2003年。
学时安排：6学时
四、教学方式
以文本研读为中心，采用教师讲授和学生讨论两种方式。
五、课程考察和评价方式
课程的考察和评价分为平时作业和课程论文两个环节，各占50%。平时作业每人3—4次；课程论文不少于3000字。
